注意力不足過動症 正確治療 可獲改善

原文網址

http://www.libertytimes.com.tw/2007/new/jun/1/today-life14.htm


患有「注意力不足過動症」(ADHD)的孩童常有憂鬱、情緒失控、注意力不集中的毛病,影響人際關係,甚至被全班同學及家長要求轉學,去上才藝班也遭到退費,國內醫師呼籲,國人對於ADHD認識不足,僅有1/5的患者被正確診斷,錯失黃金治療期。

三總兒童青少年精神科主任葉啟斌指出,ADHD通常在3歲前,會陸續出現症狀,女童常會話說不停,男童則像裝了自動馬達般的過動,患者還有人來瘋、忍不住回嘴、憂鬱、情緒失控、喜歡打斷或干擾別人、注意力不集中的毛病。

根據國內調查,62%的ADHD孩童與班上同學相處很容易動怒,77%覺得同學會說他們的壞話。由於人緣不好,ADHD孩童常被人排擠,導致社會適應不良,愈晚確診,愈容易有反社會人格,平均較一般小朋友高出3至5倍,臨床上,常見到加入幫派的ADHD患者。

葉啟斌提醒,ADHD是可以治癒的慢性生理疾病,其中7成可以獲得改善,另外3成則需要透過行為矯正。至於坊間有些家長帶著過動小朋友去打禪、練氣功,成效有限,還是應該及早給醫師治療。

此外,台北長庚醫院兒童心智科醫師吳佑佑表示,ADHD是遺傳疾病,有些家長是帶著小朋友就診時,才發現自己也是ADHD的患者,卻長期被誤診為憂鬱等其他精神疾病。

同時,為鼓勵ADHD孩童交朋友,台灣兒童青少年精神醫學會舉辦「ADHD元氣小子好麻吉活動」,可上網查詢:
http://www.adhd.club.tw

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[轉載]過動兒吃炸雞 更嚴重

巧克力、炸雞、炸薯條可能讓過動兒病情雪上加霜?衛生署委託研究發現,近八成過動兒有手心發汗、便秘、怕熱等中醫所謂「胃熱」症狀,在中藥調整體質的同時,也應避免吃上述食物。

衛生署中醫藥委員會委託署立台東醫院中醫部主治醫師曾綺華,整理歷代中醫藥典籍資料,並對兩百多名過動兒進行中醫治療後發現,八成患者屬於「胃熱」體質,這些患者會有怕熱、睡覺常把衣服掀開、坐不住、便秘、手(腳)心流汗、流鼻血等症狀。

曾綺華說,過去兩年,透過中藥調理兩百多位兩歲到卅多歲過動症患者的體質,最遲兩、三個月就可看到效果,體質要改善則需一年以上的時間。她說,體質改善後,患者注意力較能集中,不但坐得住,連失眠、便秘、手(腳)心冒汗症狀都較能改善。

曾經是神經內科專科醫師的曾綺華,由於兒子也是過動兒,眼看著使用西藥治療效果不佳,開始投入中醫治療過動症研究。

曾綺華綜合研究文獻後發現,「胃熱」型過動兒,「嗜食肥甘」會使胃熱症狀加劇,巧克力、炸雞、炸薯條都算是典型「肥甘」食物。她曾連續兩、三周讓兒子吃白肉、蔬菜等清淡食物,兒子過動症狀暫時不再,但「有一晚,兒子又開始頭點個不停,追問後才發現,他吃了巧克力麵包」。

林口長庚醫院兒童身心科主治醫師吳佑佑表示,就算一般小朋友吃了巧克力這類含糖食物,也會出現「suger high」(吃糖後的興奮)。她雖不建議絕對不要吃,但「能免則免」,除了甜食、油炸物,像奶茶、可樂這類含咖啡因食物最好也要避免。

曾綺華說,紅肉、反式脂肪也最好也不要吃。

引自 http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/070411/2/crm9.html

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書    名

    125遊戲

untitled  

作    者

許正典、林希陶合著

出版社

   新手父母

特色

   專家教孩子輕鬆玩出專注力,奠定學習根基

   專業醫師打造的專注力遊戲,有效玩出孩子的「選擇性注意力」,自然養成孩子注意看、注意聽、注意細節的能力。

   125遊戲藉由增強孩子的「持續性注意力」,建立孩子的自我專注力系統,全面提升孩子的課業表現。

每天只要10分鐘,輕鬆培養孩子成長關鍵能力

學習力語言能力計畫能力 
記憶力空間能力控制能力

適用

年齡

510歲以上孩子都適玩

  本系列遊戲書共分為三本,難度分為易、中、難,本系列遊戲書之目標年齡並非絕對,若孩子能力許可且有相當興趣,父母可陪同並持續提供遊戲。但別忘囉,要適時的給予孩子鼓勵。

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馬拉松小子

1402韓國片

內容有趣、溫馨、感人、賺人熱淚  

可讓人對[自閉症]有些認識以及家有障礙兒對一個家庭所帶來的影響

觀後感:

賺人熱淚不曉得是不是我自己這樣感覺

看到了主角的一些自閉症行為  覺得很熟悉 很可愛 也很有趣

媽媽對於主角 從一開始的努力  不放棄  無力 燃起希望  到恍然大悟 

這些階段 應該很多家長都經歷過

內容的鋪陳上 好幾個環節 都讓我感動的想落淚

[主角對媽媽說:妳又丟下我了,小時候,去動物園,是妳鬆開了我的手....;

媽媽衝過馬路,賞了女孩一巴掌,告訴她:他(主角)為什麼要去精神院或是關起來?他很正常..;

媽媽小時候拼命的教,主角還是學不會雨、傾盆大雨,卻在長大偶然機會下說出來...]

 

好片推薦給大家^^~

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台南市早療服務醫療相關機構

單位名稱

服務時間

服務項目/型態

電話

地址

成大醫院復健部

 

週一至週五

上午8:00~12:00

下午1:00~4:50

1.物理治療2.職能治療3.語言治療

電話:06-2353535(總機)

地址:704台南市勝利路138號

成大醫院耳鼻喉科

 

週一至週五

上午8:00~12:00

下午1:00~4:50

語言治療

電話:06-2353535(總機)

地址:704台南市勝利路138號

署立台南醫院耳鼻喉科復健科

 

週一至週五

上午8:00~12:00

下午1:00~4:50

語言治療

電話:06-2200055轉3170

石秀娥語言治療師

地址:700台南市中山路125號

新樓醫院兒童心理衛生及發展中心

週一至週五

上午8:00~12:00

下午1:00~5:00

1.       兒童身心門診及治療課程(較針對於自閉症)

2.語言治療

電話:06-2748316~ 7201

地址:701台南市東門路一段65號

新樓醫院復健科/耳鼻喉科

 

 

 

週一至週五

上午8:00~12:00

下午1:00~9:30

週六 上午8:00~12:00

1.物理治療2.職能治療3.語言治療

電話:06-2748316

 

地址:701台南市東門路一段57號

 

台南市立醫院復健科

 

週一至週五

上午8:00~12:00

下午1:00~9:00

 

1.物理治療2.職能治療3.電腦認知

電話:06-2609926轉1154

 

地址:701台南市崇德路670號

薛澤杰復健診所

 

 

 

週一至週五

上午8:00~12:00

下午1:00~9:00

週六 上午8:00~12:00

1.物理治療

2.職能治療

3.語言治療

4.電腦認知

電話:06-2386150

地址:701台南市東門路一段298號一樓

 

洪外科醫院

 

週一至週五

上午8:00~12:00

下午1:00~9:00

 

1.物理治療2.職能治療

 

電話:06-2296121-3

 

地址:703台南市民生路二段60號

松柏復健診所

 

 

週一至週五

上午8:00~12:00

下午1:00~9:00

1.物理治療2.職能治療

電話:06-2134408

地址:700台南市府連路108號

永和醫院

 

週一至週六

上午8:00~12:00

下午1:00~9:00

1.物理治療2.職能治療3.語言治療

電話:06-2231191-7轉845

地址:700台南市府前路一段304巷2號

怡安復健科診所

 

1.物理治療2.職能治療3.語言治療

電話:06-2350166

地址:台南市東區怡東路15號1、2樓

郭綜合醫院復健科

 

1.物理治療2.職能治療3.語言治療

電話:06-2221111

住址:台南市民生路二段22號

台南市無障礙之家復健科

 

1.物理治療2.職能治療

電話:06-2763677

 

 

 

地址:台南市東區林森路二段500號

 

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台南縣依仁國民小學100學年度特殊教育推行委員會

第三次會議  會議記錄

壹、    時間:101年2月17日上午8:00

貳、    地點:本校教學研究室

參、    事由:特殊教育推行委員會工作期初會議

肆、    主席:王校長光宗                      紀錄:張函書

伍、    出席:教導主任-謝嘉龍、

           總務主任-王金海、

           教務組長-曾健志、

           訓導組長-陳進展、

           特教承辦-張函書、

           教師代表-陳志彥、蒲麗瓊、張秀霞、陳慕雪、蔡春香、周明玲

           家長代表-莊白汝

陸、    主席致詞:

~王校長光宗:

上學期輔導工作與特教業務的推動,多賴各位主任及老師們協

助。請各位再針對下學期提出工作業務報告與建言

柒、    工作報告:

執行秘書-謝嘉龍主任:

下學期工作仍依照上學期通過的行事進度進行,請承辦業務及組長共同規劃辦理

 

    教務組長工作報告:

1.100學年度下學期身心障礙學生申請各項補助費用:

申請低收入戶、身心障礙者子女及身心障礙生教科書與學雜費補助。

    2.相關特教資料之更動部分,將於開學二週內,上特教通報網進行通報。

特教業務承辦工作報告:

一、    學障與情障巡迴輔導,今年照常辦理,請老師與特教服務學生家長事先約定與輔導老師的IEP會議時間。

三、一年級語障生因殘障手冊到期,需討論是否於特教通報網移除身分。

捌、 議題討論案:

一、   討論一年級語障生是否從特教通報網移除身分

※說明:該生殘障手冊已到期,需重新鑑定,方能符合特教資格。

        家長認為該生經過語言治療後,構音問題已有改善,不需重

        新鑑定,提出移除身份申請。

  決議:通過該生身份移除申請,請承辦老師備妥申請資料,報請鑑

        輔會審核

玖、   臨時動議:無

壹拾、 散會:(下午830

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 100學年度第2學期諮詢專線時間表 

 

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

8:00

0950

林健禾 

曾明基

詹士宜

邢敏華

李芃娟

10:00

11:50

林千玉

高振耀

吳昆壽

林慶仁

楊憲明

14:00

15:50

陳家成

莊妙芬

曾怡惇

何美慧

 

16:00

17:50

王亦榮

 

林淑玟

 

朱慧娟

 

諮詢教授專長

 

 

莊妙芬

重度障礙、智能障礙

吳昆壽

資賦優異、身心障礙資優

邢敏華

聽覺障礙、手語教學

楊憲明

學習障礙

李芃娟

聽覺障礙

林慶仁

視覺障礙、職業復健

林淑玟

復健諮商、肢體障礙、輔助科技

詹士宜

學習障礙

朱慧娟

情緒行為障礙、多重障礙

曾怡惇

視覺障礙、語言分析

林千玉

互動科技輔助科技

高振耀

資賦優異

何美慧

自閉症、情緒行為障礙

曾明基

肢體障礙、輔助科技、職務再設計

王亦榮

視覺障礙、白化症

陳家成

健康諮詢、醫療照護

林健禾

妥瑞、自閉症及過動症診斷

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100學年下學期特教推行委員會開會通知

 

(一)討論事項:

 1.討論認輔制度與IEP計畫推行之優缺與改進 

   方向

   2.討論如何提供特教學生獲得更良好的照護

   3.臨時動議
(二)參加人員:如附件簽到簿

(校長.各處室相關業務之主任.相關業務組長.班級導師、家長)
(三)開會時間:2/17(五)上午8:00
(四)敬請相關人員準時參與.謝謝您的配合

 

                 依仁國小 特教推行委員會

 

 

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一般家長常說的「感覺統合」,其實專業的說法應是「感覺整合」(sensory integration)。這是大腦的重要功能,使我們能適當接收、調節及組織所有輸入的感覺刺激,維持適當的警醒度與注意力,並構想、計畫與執行行動。

因此「感覺統合」是任何行為與學習的基礎。

感覺統合也是個發展過程,各種行為、學習能力與技巧,都是感覺統合產物。透過與環境互動,逐漸發展出各種潛在能力。例如新生兒聽到母親的輕聲細語會安靜下來;當母親抱起孩子時會扭動身體,直到感覺安全舒適。

至於自我調節、專注力及姿勢控制能力,則是更高階層的能力,如辨別聲音及觸覺刺激的來源或性質、形狀與空間概念、肢體運用及手眼協調等。

什麼是感覺統合治療?

感覺統合治療,是以感覺統合理論為基礎的專業治療。感覺統合理論是由職能治療師愛爾絲博士(Dr. Jean Ayres),依據神經心理及神經發展理論所發展,她以職能治療專業背景,發展出一套引導職能治療師進行臨床治療實務的「感覺統合參考架構」。

正確的說,感覺統合是職能治療師在進行專業治療時的參考架構之一,而不是一種獨立治療。換句話說,必須要先具備職能治療的專業素養,才有能力學習使用感覺統合的參考架構,並正確、有效應用於臨床治療中。

何時需尋求感覺統合介入?

從發展角度來看,當孩童無法有效參與日常活動、遊戲與學習時,有可能肇因於感覺統合功能不良。然而,還有許多其他可能原因,包括動機、認知能力、環境因素及其他特殊障礙所致,因此必須由專業治療師進行完整評估。

若確認問題與感覺統合有關,還需深入評估,以確定是哪一類型的感覺統合問題,以便設計最有效的介入方案。

因此,當懷疑孩童有感覺統合功能障礙時,首先應該尋求職能治療的專業評估,而非僅止強調感覺統合的治療師。

當對孩童與環境進行全面評估分析後,若發現確實因感覺統合功能不佳所造成,才適合使用感覺統合參考架構,進行介入或治療,通常也會合併使用兩種以上的治療參考架構,以期能完整且有系統的處理孩童問題。

感覺整合功能正常的孩童,可由經驗中整合訊息,逐步在腦中建立身體與物件的概念,操作能力也會提升。此外,動機更是注意力展現的基本條件,若孩童不想做功課,卻硬逼他去做,效果也會不好。

此時就需要去了解他不想做功課的原因,而非一味歸因於注意力問題。

因此,針對有注意力問題的孩童,我們首先要知道他在什麼場合或活動上有注意力問題;接著再觀察孩童在不同場合的心理狀態,了解是否有參與動機。若孩童確實很想要參與,卻不知如何下手,也可能會開始分心。

當排除了這些可能因素,孩童依然無法有效學習或執行活動,才要懷疑是否與感覺整合功能障礙有關,也才能期待以此為參考架構的治療能見效。

以下是專家針對家長經常提出的疑惑提供解答,以協助建立感覺統合的正確觀念。

Q:「運動」跟「感覺統合訓練」有什麼差異?如何判斷讓孩子做一般的運動就好,還是要上感覺統合課程?

A:「感覺統合」其實是從「大腦接受感覺刺激、引發行為表現」延伸出來的兒童發展理論,強調的是兒童在成長過程中,需有各種感覺刺激,做為大腦發展的基礎,進而建立兒童在動作、認知、行為各方面的適當表現。

在一般幼兒的成長過程中,透過探索自我身體、與環境互動等方式,就會接受到不同的感覺刺激;只是感覺統合特別強調「觸覺、本體覺和前庭覺」這三種感覺刺激對兒童發展的重要性。

因此,在感覺統合活動中,設計許多大量提供這三種刺激的活動,如球池、治療刷(觸覺)、吊單槓、推拉重物(本體覺),以及盪鞦韆、衝滑板(前庭覺)等活動。

其次,感統理論強調孩子與生俱來就有主動探索環境的動機,因此孩子都會主動進行一些活動,尋求適當的感覺刺激來滿足自己成長需求,這稱為內在趨力(inner drive),因此對大多數的孩子來說自然成長是合適的;只有少數孩子因為生理功能有缺失或環境刺激不足,需要一些加強訓練的課程。

至於有些孩子,是因為現代生活型態關係造成感統問題,如生活空間狹小,住大樓跑跳會吵到鄰居;教養孩子成本高所以孩子生得少,教養態度也比較保護,孩子動手機會少,成為現在感統功能障礙的新族群。

這些孩子需要短期的感統課程,補足感覺經驗以及引導家長調整教養態度。

Q:孩子參加感統訓練課程,可以提升專注力嗎?

A:注意力是認知功能的一部分,影響因素非常多,並非能以簡單某種訓練方式就可以提升或增進。

從感覺統合概念來談專注力,主要是假設每個人腦部有不一樣的興奮程度,感覺統合理論稱為「警醒度(arousal level)」。有的人在常態下「警醒度」總是偏低,整天像沒睡醒似的,精神渙散無法集中專注力;有的人在常態下「警醒度」總是偏高,經常衝動又容易興奮,一直動個不停根本靜不下來,當然做什麼事都無法專注。

因此,感統理論強調的是,針對不同「警醒度」類型的孩子,給予適性、適量的感覺刺激,以調整神經系統的「警醒度」。

例如:對常態下「警醒度」總是偏低的孩子,提供強烈的前庭刺激:如俯衝或加速度、輕搔的觸覺,或是一些刺激性的味覺,酸、辣、冰等,都會提升孩子神經系統的「警醒度」,進而改善專注力的表現。

另一類常態下「警醒度」總是偏高的孩子,可以提供一些本體覺、緩和的前庭刺激:如慢速擺盪、或全身重壓與緊抱、緩和的音樂等,讓孩子的「警醒度」降低,進而可以專注學習或做事。

所以感覺統合強調,要了解孩子特性,善用環境提供適當感官刺激,為孩子的神經系統做好學習準備。與其讓孩子參加感統課程,不如說是家長透過課程,了解自己孩子需求,並且學習如何為自己孩子建構最適合的學習模式和環境。

Q:坊間的感統訓練課程都在上些什麼?在選擇上必須注意哪些要點?

A:感覺統合理論引進台灣已有二十多年,由於感覺統合在早期強調觸覺、本體覺和前庭覺這三種感覺刺激對孩子發展的重要性,因此在所有的感覺統合教室,都可以看到的基本配備包括:提供擺盪、旋轉的鞦韆或懸吊設施,球池、砂箱,滑板衝、溜、滑行及彈跳床彈跳,或以平衡功能為主設計的活動。

感覺統合主要訓練的對象有兩大族群:除身心發展遲緩的孩子為大宗族群外;另一類是孩子在發展過程屬於正常的一群,但出現動作笨拙、不協調、平衡欠佳等問題、或是害怕他人碰觸的觸覺防衛問題。

但晚近感覺統合的概念,已擴及到視覺、聽覺、味覺、嗅覺全面的應用。而感覺統合理論也更強調孩子的「動作計畫」能力和「感覺調節」功能,課程內容更多元,訓練對象也擴及到學習及專注、過動問題的孩子。

目前各大醫院及復健科或復健診所,都有感覺統合訓練的課程,主要是由職能治療師負責評估、活動設計和訓練。坊間也有許多感統教室,由於感覺統合引進台灣之初,有許多不同背景的人都投入感統訓練領域,因此許多不同的訓練課程,都號稱是感覺統合訓練,家長在選擇上要謹慎。

感覺統合課程應以孩子為導向,課程內容需有彈性且富變化,讓孩子透過訓練過程改善基礎能力。如果課程是很制式的固定運動,孩子學習到的只是刻板的運動技巧,那就違背感覺統合的基本精神。

Q:如何選擇適當的治療機構及治療師?

A:選擇治療機構或治療師時,首先要確認機構治療人員,是否具有考試院核發的職能治療師證書;其次要確認治療師是否具備足夠專業知能,提供適切治療。

孩童若有需處理的問題,當然愈早解決愈好;但愈早得到治療,並不代表問題就能愈早解決。

若所接受的治療不夠專業、並非針對孩童的問題而設計,或沒有清楚的治療目標,就無法期待問題可何時解決。再者,在將孩童交由治療師進行評估及治療時,家長角色十分重要。

在評估與治療的過程中,如果治療師沒有主動告知評估結果,也沒有對孩童問題加以分析解釋,家長就應主動詢問治療師。原因確定後,家長可與治療師討論治療目標、策略與方法,治療師也可提供建議,教導家長在家如何配合以協助孩童。

---

黃恢濤

學歷∕台灣大學 職能治療學系

現任林口長庚醫院復健科職能治療組長

專長兒童職能治療、感覺統合、動作及姿勢控制訓練

羅鈞令

學歷美國南加州大學職能科學研究所博士

現任台灣大學 職能治療學系兼任副教授

專長兒童職能治療、職能科學、職能治療與長期照護

出處www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5029869&page=1

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台南市學前暨國民教育階段身心障礙學生教育安置工作實施計畫    101.01.19修定

一、目的:為使身心障礙學生獲得適當安置場所,提供適當環境,提高學生學習成效。

二、辦理單位:

(一)                指導單位:教育部、高雄師範大學、台南大學

(二)                主辦單位:台南市特殊教育學生鑑定及就學輔導會

(三)                協辦單位:各分區安置學校

三、申請對象資格:本市學前暨國民中小學階段3-15歲身心障礙學生(含發展遲緩、學習障礙)

四、安置類別:入幼兒園、學前升小一、小六升國一、轉學、入特殊教育班、在家教育、暫緩入學、延長修業年限者。

五、安置申請:

    (一)集體申請報名:學前入班安置及學前大班升國小1年級、國小6年級升國中1年級之身障學生,由目前原安置學校依特教法第17條集體提報申請辦理。(安置特殊班及普通班之身心障礙學生皆需提出申請)

 (二)個別申請報名:尚未入幼兒園之學前身障幼兒,家長可直接至與本市永華特教中心台南市中西區永福路二段86號電話06-2412734(負責東、中西、北、南、安平、安南區)民治特教中心台南市新營區公誠街5-1號電話06-6337740(負責新營、曾文、北門、新化、新豐區)電話聯繫,個別辦理申請安置;或就近由欲入之幼兒園透過集體申請辦理(公立、市立幼兒園之入班,需由台南市鑑輔會統一安置辦理)

六、安置收件時間地點:另行訂定。

七、安置評估時間:於安置會議前七日,以書面(電話)、公告知會學生、家長及相關新、舊安置學校個案特教教師、一般教師、特推會相關人員出席。

八、安置審查方式:採檔案審查(即書面審查)及評估諮詢審查(即現場評估)兩種方式並依本市「特殊教育學生安置實施參考方式及原則」處理。

(一)檔案審查:

1對象:小2至國2舊生(指鑑輔會曾安置之個案)之轉安置個案

2、審查資料:當年度國民教育階段身心障礙學生安置審查表之相關文件(表格及說明另行公告於市教育網)、該生IEP之現況各項能力現況分析或輔導資料(若無此資料需至現場進行評估諮詢審查)。

(二)評估諮詢審查:

1、對象: 特殊幼兒入園所、幼大升小一新生、暫緩入學、延長修業、在家教育(舊案可採檔案審查)、身障生之家長特殊需求之個案

     2、審查資料: 當年度國民教育階段身心障礙學生安置審查表之相關文件

 (表格及說明另行公告於市教育網)、安置時間意願調查 表,先書面審查後,再通知現場評估。

八、安置內容:

(一)國中3年級申請升學,除參加基本學力測驗入學方式外,另依「台灣省暨金馬地區身心障礙學生12年就學安置」及免試入學相關規定辦理。

  (二)依下列原則分發安置學生:就近就學、家長意願、個案障礙程度、其他特

       殊原因;學前未經安置者給予輔導建議。

(三)辦理暫緩入學在家教育、及安置各類班別(分散式、集中式、巡迴輔導班)特教班者由本計畫提出申請。

(四)東、中西、北、南、安平、安南區之家長接獲安置安置通知書與報到單、同意書後,將安置同意書繳回,持「安置通知書與報到單」於新生報到之日期,至新安置學校(園所)辦理新生報到,始為完成安置程序;新營、曾文、北門、新化、新豐區之家長以鑑輔會安置公文為依據,由安置學校聯絡家長報到,始為完成安置程序。

 對於安置結果如有疑慮,請於7日內逕向本市特教中心查詢:東、中西、北、

南、安平、安南區,請電永華特教中心2284785、2412734 ; 新營、曾文、北門、新化、新豐區請電民治特教中心06-6337740 ,專業人員將為您服務。

(六)現場評估流程如附件1:評估確實時間將由特教中心人員、承辦學校人員另行電知確認。

(七) 欲就讀國立特殊學校(國立學校)之身障學生,請透過國立特殊教育學校(國立學校)當學年度國民教育暨學前教育階段新生分發安置簡章辦理(已公告於教網 www.tn.edu.tw 第15420號公告,本局101.01.11南市教特字第1010056725號函辦理)。

九、安置轉銜:請依本市「身心障礙學生入學(班)安置學校注意事項」辦理轉銜會議、入班活動依規定辦理,並於活動結束14天內彙整成果報告留特推會備查。

十、其他:

(一)「臺南市國民小學附設幼稚園新生入園注意事項」第3條第1項規定:領有身心障礙手冊之幼兒(須持有身心障礙手冊或發展遲緩證明或鑑輔會證明未免4足歲已滿3足歲之幼兒);第一優先入班。安置時以先行安置於設有啟智班國小之公立幼兒園,並以滿5歲之身障幼童為優先,次者為一般公立幼兒園、私立幼兒園(各幼稚園、托兒所名稱更換時程以公文發布日為準)。

(二)分區評估諮詢審查安置時,請該區所屬學校務必派員參加該安置會議,參加人員、鑑定安置工作人員,請原服務學校、單位,給予公(差)假。

(三)本計劃及相關資料表格可至市教育網公告(http://www.tn.edu.tw/)或台南市教育局首頁【http://boe.tn.edu.tw/】--特殊教育科--文件下載區處,下載填寫

  (四疑似身心障學生,跨階段身分自動消滅,惟原安置學校將書面資料轉銜至新安

      置學校,作為下階段安置之背景資料。

十、經費來源:由教育部補助本特殊教育學生鑑輔會經費支應。

十一、獎勵:依據「台南政府暨所屬各機關公務人員平時獎懲標準表」相關規定,辦理敘獎。

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